MEEF, pratiques et ingénierie de la formation : Accessibilité pédagogique, remédiation, inclusion pour les élèves ayant des besoins pédagogiques particuliers - APRI BEP

Cette formation s’adresse à des professionnels déjà en exercice qui travaillent avec des élèves ayant des « besoins éducatifs particuliers ». Cette expression, couramment utilisée au niveau européen, désigne très largement ceux qui ont besoin d’une adaptation des méthodes d’éducation et d’enseignement et englobe aussi bien les enfants, adolescents et jeunes adultes en situation de handicap que les élèves en grande difficulté scolaire ou les jeunes dont le français est la langue de scolarisation.

En M1 la formation permet de préparer la certification interne à l’Éducation nationale, le CAPPEI. La formation CAPPEI est ouverte à des enseignants du premier et du second degré, en poste dans un établissement ou service accueillant des élèves présentant des besoins éducatifs particuliers, qui sont désignés par les DASEN. Le M1 APRIBEP proposé par l’INSPÉ de l’académie de Versailles est ouvert sur les sites d’Antony, Cergy Hirsch et Saint-Germain-en-Laye de CY Cergy Paris Université. Il est également proposé, par convention, aux enseignants concernés inscrits aux INSPÉ de Guyane, de la Martinique et à l’Institut de formation des maitres de la Nouvelle-Calédonie.
Il comprend : un tronc commun, des modules de professionnalisation et des modules d’approfondissement. Les modules de professionnalisation concernent les enseignants exerçant en RASED, ULIS école et ULIS collège, SEGPA, EREA, UE. Les modules d’approfondissement portent sur les difficultés ou les troubles suivants : Grande difficulté scolaire (1), Grande difficulté de compréhension des attentes de l’école, Troubles des fonctions cognitives, Troubles spécifiques du langage et des apprentissages, Troubles du spectre autistique (1). Une partie des modules d’approfondissement se déroule à distance.
La formation aide les professionnels à construire les compétences nécessaires pour analyser les besoins éducatifs particuliers des enfants et adolescents et inscrire des réponses à ces besoins au sein de projets individuels et collectifs définis dans le temps, évalués et concertés avec l’ensemble des partenaires. Pour cela, elle articule les apports de la pédagogie, des didactiques, de la psychologie.
La formation prépare à devenir une personne - ressource contribuant, par son engagement au sein d’une équipe partenariale, à la transmission des principes d’une école inclusive de façon à favoriser l’inscription de chacun des élèves dans une école ouverte à tous. Un tronc commun important permet aux stagiaires de s’approprier les enjeux éthiques et sociétaux de l’école inclusive (apports des sciences humaines), de connaître les structures et dispositifs dans lesquels exercent leurs collègues et d’être ainsi mieux préparés aux missions d’orientation. Apports théoriques et mises en situation préparent au partenariat avec les familles et les professionnels d’autres secteurs.
La réflexion sur la pratique est placée au centre de la formation par un dispositif de vidéo-formation.

En M2, la formation vise l’approfondissement des connaissances en didactiques des disciplines (français et mathématiques), en psychologie du développement et des apprentissages, en psychopathologie et en histoire et sociologie des politiques éducatives. Elle permet une compréhension approfondie des évolutions conceptuelles, juridiques et réglementaires dans lesquelles s’inscrivent les politiques actuelles concernant les enfants et adolescents ayant des besoins éducatifs particuliers et l’école inclusive. Les cours ont pour objectif une familiarisation avec les recherches actuelles et la rédaction du mémoire celui d’une formation à la recherche.
Le master permet un approfondissement de la professionnalité des enseignants en vue d’une spécialisation et d’une évolution dans la carrière, permettant ainsi de répondre aux besoins de formation des cadres dans les domaines de l’éducation et de la formation (formateur dans l’enseignement supérieur, conseiller pédagogique spécialisé, inspecteurs de l’éducation nationale, directeurs de structures relevant du médico-social, …).